Dinâmica de Descontração: "Ilha dos Tesouros Malucos"

Objetivo: Promover a descontração, o riso, a criatividade e a interação entre os alunos do 9º ano.

Materiais:

·         Pedaços de papel pequenos (um para cada aluno).

·         Canetas ou lápis.

·         Um recipiente (pode ser uma caixa, um chapéu, etc.).

·         Opcional: Música animada para tocar no início e no final.

Tempo Estimado: 20-30 minutos.

Número de Participantes: Ideal para toda a turma.

Como Funciona:

Parte 1: A Mensagem Secreta (5-7 minutos)

1.      Prepare o clima: Se quiser, coloque uma música animada para criar um ambiente divertido.

2.      Distribua os papéis: Entregue um pedaço de papel e uma caneta para cada aluno.

3.      A instrução maluca: Explique que eles estão em uma "Ilha dos Tesouros Malucos" e encontraram mensagens secretas deixadas por piratas muito engraçados. A tarefa deles é escrever uma frase curta e engraçada, sem sentido ou com alguma instrução absurda no papel.

o    Exemplos: "Dance como um frango robô.", "Miau para a pessoa ao seu lado.", "Finja que está comendo um sanduíche invisível.", "Diga 'abracadabra' em voz alta.", "Faça uma careta bem feia."

4.      Recolha as mensagens: Peça aos alunos para dobrarem seus papéis e colocarem no recipiente.

Parte 2: A Busca pelo Tesouro (10-15 minutos)

1.      Misture as mensagens: Chacoalhe bem o recipiente para misturar todos os papéis.

2.      A leitura do mapa: Explique que agora eles vão sortear as mensagens e cada um terá que realizar a ação escrita no papel que pegar. O objetivo é que todos se divirtam com as "ordens malucas" dos piratas.

3.      O sorteio e a ação: Vá chamando os alunos um por um para sortear um papel e ler a frase em voz alta. Em seguida, eles devem realizar a ação da melhor maneira possível. Incentive os outros alunos a interagirem com a ação (rindo, aplaudindo, etc.).

4.      Continue até acabarem os papéis: Repita o processo até que todos os alunos tenham sorteado e realizado uma ação.

Parte 3: O Tesouro Encontrado (5 minutos)

1.      Discussão breve (opcional): Ao final, se o tempo permitir, abra um breve espaço para os alunos comentarem quais foram as frases mais engraçadas ou as ações mais divertidas.

2.      Finalização: Agradeça a participação de todos e reforce o objetivo da dinâmica: ter um momento de descontração e risadas juntos. Se quiser, coloque novamente a música animada para marcar o fim da atividade.

Dicas para o Facilitador:

·         Crie um clima divertido: Use um tom de voz animado e entre na brincadeira.

·         Incentive a participação: Encoraje os alunos mais tímidos a se soltarem, mas respeite se algum não se sentir à vontade para realizar a ação.

·         Mantenha o ritmo: Tente fazer com que a dinâmica flua de forma ágil para manter o interesse dos alunos.

·         Adapte as frases: Se você conhece bem a turma, pode criar alguns exemplos de frases que tenham a ver com situações engraçadas que já aconteceram em sala.

·         Seja flexível: Se a turma estiver muito animada com alguma ação, permita que ela se estenda um pouco, desde que não comprometa o tempo total da dinâmica.

Essa dinâmica simples e divertida é uma ótima maneira de quebrar a rotina, aliviar o estresse e fortalecer os laços entre os alunos do 9º ano através do humor e da interação. Divirtam-se na "Ilha dos Tesouros Malucos"!

 

 ATIVIDADE SOBRE CRASE

           EXERCÍCIOS - CRASE

1) Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-se ___ falar ___ todas as pessoas convocadas.

a) à - à - à
b) a - à - à
c) à - a - a
d) a - a - à
e) à - a – à

2) . Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado:

 "Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como ___ uma tábua de salvação."

a) à - à - a
b) à - a - à
c) a - a - a
d) à - à - à
e) à - a – a

3). Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório.

a) à - à - a
b) a - à - à
c) à - à - à
d) à - a - a

4). Assinale a frase em que à ou às está mal empregado.

a) Amores à vista.
b) Referi-me às sem-razões do amor.
c) Desobedeci às limitações sentimentais.
d) Estava meu coração à mercê das paixões.
e) Submeteram o amor à provações difíceis.

 

5). Assinale a alternativa em que está correto o uso do acento indicativo de crase:

a) O autor se comparou à alguém que tem boa memória.
b) Ele se referiu às pessoas de boa memória.
c) As pessoas aludem à uma causa específica.
d) Ele passou a ser entendido à partir de suas reflexões sobre a memória.
e) Os livros foram entregues à ele.

6). Assinale a alternativa com erro de crase:

a) nenhuma das alternativas está errada.
b) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo.
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa de meus avós.
d) Já não agrada ir a Brasília. A gasolina…
e) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.

 

7). Refiro-me ___ atitudes de adultos que, na verdade, levam as moças ___ rebeldia insensata e ___ uma fuga insensata.

a) às - à - à
b) as - à - à
c) às - à - a
d) à - a - a
e) à - a - à

 

8). Assinale a opção incorreta com relação ao emprego do acento indicativo de crase:

a) O pesquisador deu maior atenção à cidade menos privilegiada.
b) Este resultado estatístico poderia pertencer à qualquer população carente.
c) Mesmo atrasado, o recenseador compareceu à entrevista.
d) A verba aprovada destina-se somente àquela cidade sertaneja.
e) Veranópolis soube unir a atividade à prosperidade.

9). Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a frase a seguir.

Os interessados em adotar crianças têm de recorrer ___ orientações do Juizado de Menores e se sujeitar ___ uma espera muitas vezes longa, o que, apesar de tudo, não desanima ___ maioria.

a) às - a - a
b) às - à - a
c) às - à - à
d) as - a - à
e) as - à – à

 

10) O uso do acento grave (indicativo de crase ou não) está incorreto em:

a) Primeiro vou à feira, depois é que vou trabalhar.
b) Às vezes não podemos fazer o que nos foi ordenado.
c) Não devemos fazer referências àqueles casos.
d) Sairemos às cinco da manhã.
e) Isto não seria útil à ela.

 

 SUGESTÕES PARA DEBATE E ESCRITA - 7º e 8º anos

Para alunos dos 7º e 8º ano, podemos explorar temas da atualidade que sejam relevantes para a idade deles, estimulem o pensamento crítico e gerem discussões interessantes. Aqui estão 3 sugestões:

1. O impacto das redes sociais na saúde mental e nas relações interpessoais: este tema é extremamente relevante para os adolescentes, que estão imersos no mundo digital. A discussão pode abordar tanto os aspectos positivos das redes sociais (conexão, informação, entretenimento) quanto os negativos (pressão estética, cyberbullying, comparação social, dependência). É possível explorar como o uso excessivo das redes sociais pode afetar a autoestima, a ansiedade, a qualidade dos relacionamentos e até mesmo o sono dos jovens.

2. As mudanças climáticas e o papel dos jovens na busca por soluções: este tema é crucial para o futuro do planeta e engaja os jovens que demonstram crescente preocupação com o meio ambiente. A discussão pode abordar as causas e consequências das mudanças climáticas, os impactos já visíveis no Brasil e no mundo, e principalmente, o que os jovens podem fazer individual e coletivamente para contribuir com a sustentabilidade e pressionar por políticas públicas mais eficazes. Projetos escolares, atitudes cotidianas e o ativismo juvenil podem ser pontos focais.

3. A inteligência artificial (IA) e o futuro do trabalho e da educação: A IA está transformando diversos aspectos da nossa sociedade, e é importante que os jovens comecem a compreender seu potencial e seus desafios. A discussão pode abordar como a IA já está presente em suas vidas (aplicativos, jogos, assistentes virtuais), como ela pode impactar o mercado de trabalho no futuro (novas profissões, automação de tarefas) e como a educação pode se adaptar a essa nova realidade. Questões éticas relacionadas à IA também podem ser levantadas.

Estes temas são amplos e permitem diferentes abordagens e aprofundamentos, dependendo dos interesses e do contexto dos alunos. Eles também oferecem oportunidades para que os estudantes pesquisem, formem suas próprias opiniões e desenvolvam habilidades de argumentação e debate.

 Argumento e sua importância dentro do texto opinativo e argumentativo

Um argumento é uma afirmação ou um conjunto de afirmações interligadas, apresentadas para apoiar ou refutar um determinado ponto de vista ou tese. Em textos opinativos e argumentativos, o argumento serve como a base lógica para persuadir o leitor ou ouvinte da validade da opinião defendida. Ele busca convencer através da razão, da evidência e da lógica.

A importância do argumento dentro do texto opinativo e argumentativo é fundamental por diversas razões:

·         Sustentação da Tese: O argumento oferece o suporte necessário para a tese central do texto. Sem argumentos sólidos, a opinião expressa carece de fundamento e torna-se apenas uma declaração sem força persuasiva.

·         Persuasão do Leitor: Argumentos bem construídos e relevantes têm o poder de influenciar a opinião do leitor, levando-o a considerar ou mesmo a concordar com o ponto de vista apresentado.

·         Credibilidade do Autor: A apresentação de argumentos lógicos e bem embasados confere credibilidade ao autor do texto, demonstrando que sua opinião não é arbitrária, mas sim resultado de um raciocínio consistente e informado.

·         Desenvolvimento do Raciocínio: A elaboração de argumentos exige um processo de reflexão e organização de ideias, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico tanto do autor quanto do leitor.

·         Aprofundamento do Debate: Em textos que visam a discussão de um tema, os argumentos são essenciais para aprofundar o debate, explorando diferentes facetas da questão e confrontando diferentes perspectivas.

·         Diferenciação de Opinião Pura: O argumento transforma uma simples opinião em uma posição defendida racionalmente, distinguindo o texto argumentativo de outras formas de expressão que podem ser puramente emotivas ou superficiais.

Em suma, o argumento é o pilar de sustentação do texto opinativo e argumentativo. Ele é a ferramenta essencial para convencer, persuadir e estabelecer a validade do ponto de vista defendido pelo autor. Sem argumentos eficazes, o texto perde sua força e seu propósito de influenciar o leitor.